每个学习者都面临着“吾生也有涯，而知也无涯”的难题。如何在有限的生命中与无限的知识海洋搏击，并活出生命的精彩，是人类的永恒命题，也是教育者必须思考和回答的课题。

当前，在全球基础教育领域，功利思想、唯分数论等不良现象时有出现，部分中学生理想信念淡薄，人生规划意识欠缺。联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中强调“在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来”，要“为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来”。国家先后印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件，明确指出“树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

在130多年的办学历程中，南京市金陵中学坚守为党育人、为国育才，始终遵循教育和学生身心发展的规律，倡导“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”的教育生态建设，积极开展“生命·生活·生涯”教育工程，旨在让学生体悟生命的珍贵、感悟生活的智慧、醒悟自身的担当、明悟自己的未来。在学生价值观形成的关键时期，铸魂润德，帮助学生正确理解升学与生涯、个人与国家的关系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、生命教育：尊重本源，遵循规律，固为党育人之基。

130年校庆时，68届校友、中科院院士祝世宁先生在给母校录制的VCR中提到：“如果说我从金陵中学有什么受益的话，一个就是培养了我对科学的兴趣；第二个就是为我打造了一个健强的体魄。”祝先生的话让我们明白了一所中学留给学生的印记应该是什么。我校生命教育目的是让学生敬畏生命、尊重生命，从理解生命意义出发，激发自我成长的内在动力，形成健康高尚的生命意识，以及对崇高生命境界的追求，立志成长为国家和社会发展服务的栋梁之材。

学校在江苏省较早开展心理健康教育。作为江苏省教科研“十五”规划重点课题，《金陵中学德心两育有机结合的研究》曾在全省基础教育界引起广泛关注。近年来，学校的预防性与发展性心理健康教育课程开展得更加有声有色。每周都有一节心理课，每学年对每个学生进行一次心理状态测评。学校成立心理健康指导中心，及时了解每个学生的心理状况，定期举行“心理超市”等角色模拟与体验活动，定期开展系列心理团体辅导活动。截至2020年，已有42名教师获得心理健康教育教师资格。

重视体育是百年金中的优良传统。学校在南京市率先实施体育选项教学，根据学生兴趣开设篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等多个项目，从高一年级开始实施选项教学，让学生在高中三年里，熟练掌握1-2项运动技能，并能终身受益。目前，全校各年级体育课都已增至每周四课时，每天上、下午另有一节体育大课间，大课间活动在跑操基础上增加了我们自编的体能操与拉伸操。在全市率先引进第三方机构开展学生体质检测活动，真正做到“以生为本、定量跟踪、提升体质”的体育本意。

学校与司法部门合作编写法治教育读本，积极开展宪法、刑法、民法等法律教育。联合南京市中级人民法院开设《法律伴我成长》选修课，分析典型案例，模拟法庭庭审。聘请79届校友、江苏省人民检察院刘华检察长担任我校法治副校长，定期开展多种形式的法治宣传教育。我校的法治教育重在帮助学生知晓中国特色社会主义完备的法律规范体系，引导学生认识依法治国、依法行政的合理性和必要性。

安全教育课程涵盖交通安全、活动安全等10个方面。坚持防治结合、群防群治的原则，运用省市安全教育平台，组织开展消防、防震疏散演练，教会学生逃生方法和心肺复苏等急救知识，引导学生用安全的观点去思考问题，形成安全防护意识。

二、生活教育：提升素养，融合浸润，强为国育才之筋。

著名教育家陶行知先生是我校1910届校友，生活教育的理论是陶行知教育思想的重要基石，主要包括“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，主张教育同实际生活相联系，注重在现实环境中培养学生的创造性和独立工作能力。

我校的生活教育主张生活与教育互相融通，让学生的生活变得丰富，让学生的生命得到自然展现，在实践中引导学生树立正确的三观，培养有社会责任感、国家认同感的时代新人。

1.生活即教育：浓郁校园的生活气息

学校作为南京市首批“花园式学校”，自然环境优美，文化底蕴深厚，以钟楼为代表的一批古典建筑，更是金陵中学百年人文底蕴的重要体现。丰富多元的校园文化为学生提供了展示才华、提升精神生活质量的舞台。我校文化生活由全校性的主题活动、学生自主活动、学校传统活动三部分组成。其中，每年的美食节、科技节、体育节尤为令人向往。教室文化大赛、微电影大赛、礼仪风采大赛、朗诵会、辩论赛、达人秀等活动让每一个学子都有机会体验金中人的归宿感、成就感与幸福感。

2.社会即学校：拓宽教育的社会路径

学校已初步建立了融通基础型、特色拓展型、拔尖创新型三级课程体系。其中面向公共生活的特色拓展型课程就是着眼学生自主发展与社会参与的核心素养培养，为学生的社会生活打下扎实的基础。

在传统学农基础上，学校在南京市六合区新建240亩劳动教育实践基地，为劳动教育实践提供更为广阔的空间；积极利用周边社区、高校、企事业单位等资源联合开发课程；与江苏省邮政局、南京市国土资源局等单位联合开发的体验、选修、社团活动为学生创设了知行合一、学以致用的实践平台。

学校研制出台《研学旅行课程纲要》，陆续开展了探寻绍兴水乡风情、研读皖南徽派文化、走近苏杭城市文明等研学活动，在行走的课程中增长社会见识，丰富人生体验，陶冶人文情操。

学校联合南京大学、东南大学相继成立“准博士培养站”和“未来卓越工程师培养基地”，已完成四期、近300名学生的培养。2020年学校与南京大学合作再升级，增挂南京大学金陵中学校牌，在原有项目基础上开展“1+1+8”联合培养模式，学院与学科对接，学生社团交流互通，课程基地与重点实验室共建共享，基础教育与高等教育贯通培养。2021年，南京大学人工智能、电子科学与工程等学院将深度参与我校四个省级课程基地项目。从这学期开始，南大文学院与我校语文组共同开设“整本书阅读”课程，南大文学院徐兴无院长以《论语》《孟子》开始了第一讲，共17次。

此外，学校还与美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）开展合作，让国际课程服务于普通高中学生，拓宽普通高中学生的选修课、社团门类，培养学生批判性和创新性思维品质。该项目是中国首个面向普通高中提供国外大学学分的国际课程项目。

3.教学做合一：培养特色的创新人才

让课堂充满生命的活力是我校教育生活的诗意表达和永恒追求。已经结题的省教科研第11期立项课题《构建生命课堂的教学模式研究》，进一步推进教与学方式的改革，倡导互动融合式教学模式，激发课堂上师生的生命活力。2019年，学校结合新课程理念，研制出台15门学科校本课程方案；强化了理科分组实验100%行动。着眼未来社会对人才培养的要求，学校创建STEAM中心，将信息技术、通技与研学统整为科创必修课程，面向全体学生开设；选修课程中，《三维设计与3D打印》不断优化，《Arduino与智能设计》立足人工智能的学习背景，改编为校本教材。目前出版《机器人工程设计》《做做简单传感器》等近20门校本教材；大力建设传感器省级课程基地、科创课程基地和省化学学科创新中心，启动科学馆202现代加工中心的改造，部署激光内雕机、金属激光切割机、虚拟化桌面云、NLP技术智能机器人、云自动录播等新一代设备，为学生打造更加个性化的“智能学习场”。

三、生涯教育：激发潜能，规划未来，铸民族复兴之魂。

我校的生涯教育，站在对民族未来负责的高度，唤醒学生主体意识，提高学生生涯规划能力。不仅要让学生知己之长，更为重要的是帮助学生明志；既关注学生的全面持续发展，更注重培植学生的家国情怀与责任担当。

2020届校友吴若耘高考404分，被南京医科大学录取，当年南医大的投档线是382分。吴若耘足足比分数线多了22分，很多人不解。吴若耘说：“在高一职业测评中，我就对医学专业有了初步认识，2020年，看见一大批金中校友在国家需要、民族危难之际奔赴抗疫一线，我更加坚定了自己的选择。”吴若耘同学的社会责任感正是我校生涯规划教育的价值追求。

我校的生涯教育注重指导学生增强对自我和人生发展的认识，促进学生在成长过程中学会选择，为学生一生的发展奠定基础。学校有针对性的开设了生涯规划系列指导课。课程内容包括“自我认识、学业规划、大学与专业探索、职业探索与体验、情绪管理、人际沟通”六大模块。

学校为每位学生提供“一师”“一室”“一空间”服务平台。每位学生高一完成职业兴趣、职业性格、生涯价值观、多元智能测评，再通过“学生讲坛”“校友讲坛”“专家讲坛”进一步了解行业、职业、专业，每学期免费为家长开设5—6次讲座，引导每位学生在高二年级完成“城市—大学—专业”的规划设计。这种规划是立足国家人才培养需求、面向学生未来发展的系统规划。

学校不仅为学生的生涯规划提供课程与服务平台，更重要的是创设知行合一、学以致用的体验实践平台。自创建以来，设计并开展系列职业体验活动，让学生深入了解相关行业的历史工种及相应专业能力要求；邀请企事业单位的人力资源主管走进校园，举行模拟招聘会，在体验应聘过程中帮助学生更清晰地认识自我；每学期邀请毕业校友回校，开展“彼岸钟声”系列活动，为学生生涯教育提供更多的感悟机会。

围绕“生命·生活·生涯”教育的开展，我校的《自知明志：生涯规划平台建设》被评为江苏省中小学生品格提升“精品工程”；2020年9月“支持‘生命·生活·生涯’育人团队”被列为南京市“四有好教师”建设团队；《对高中生生涯规划指导的路径探索》获批省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目。2019年3月，我校代表中国参加在希腊举行的世界中学生体育教育运动会。2020年5月，我校作为中学唯一代表参加江苏省大学生职业生涯教育主题月启动仪式并作主旨发言。

我校的“生命·生活·生涯”教育更得到了学生、家长、社会的广泛认可与好评。每年家长问卷调查反馈中，对学校办学和这种教育理念与实践都给予了高度赞赏。金中学生100%体测达标，100%通过实验技能考核，100%完成学业，100%升入高等学校深造。

随着“生命·生活·生涯”教育的进一步深入开展，我们也遇到不少困难和困惑。如心理咨询师和职业规划师等专业岗位的编制数还不能适应学校发展需求等。同时，我们也在思考如何完善高中德育、美育、体育评价方案？如何将“生命·生活·生涯”教育理念贯通到义务教育阶段？如何完善综合实践课程的社会资源协调统筹机制？

无论是新时代金陵中学教育生态的建设，还是江苏省高品质示范高中的创建，我们认为，学校所有工作出发点和落脚点都是在教育的立体多维过程中发展学生，无论环境怎么变，学生永远是中心。正如钱理群先生在《钟楼嵯峨》一书的序言中所说“百年金中‘英才辈出’的秘密所在：它能够创造一个宽松的环境，让孩子自由地做梦……对于它的每一个学生，中学校园不仅是物质的，更是精神的：它对学生的教育与影响延伸到离校以后，成为其可以时时反顾与回归的终生的精神家园”。

孙夕礼(南京市金陵中学校长，特级教师，二级教授。中国教育学会中小学德育研究分会副理事长，中国中学生体协副主席，教育部教学指导委员会化学学科副主任委员。)