南京游府西街小学校园里，立着一座题为《大爱》的雕塑作品。作品整体造型十分简洁：一双粗糙的大手托着一个巨大的“爱心”，里面又嵌套着一颗小“心”，爱的层层护佑成为直指人心的情感力量。作品的灵感来源于当时在该校任职的一位著名小学校长的动人事迹，但当《大爱》立起来后，并不熟知故事背景的人们依然为之驻足、凝眸，燃起满满的温暖和感动。甚至许多新人把这里当作婚纱照拍摄取景地，他们在雕塑旁深情相拥，心头升起的是同一种情感：爱。

这件作品的设计者、南京大学艺术学院环境艺术教研室主任季峰博士把《大爱》视为自己职业生涯的起点。它的成功促使他开始思考校园文化建设和环境艺术的相关命题：学校教书育人的职责是否只局限于课堂之上？“立一座雕塑＝搞美育”的公式能不能成立？什么是真正的校园文化？带着对这些问题的思考，近20年间，季峰陆续为南京数十所学校进行环境设计，其中包括琅琊路小学、拉萨路小学、游府西街小学等南京人心目中的老牌名校。

每所学校的基本环境不同，却无一例外地要求设计者“螺蛳壳里做道场”。当年季峰走进拉小考察，发现这里首先要解决的是安全问题：学校位于山坡上，校园外一道七八十度的斜坡存在重大安全隐患，经过反复考察，他在此处设计了无障碍的入口，优先解决了安全问题。校园狭小寸土寸金，但季峰深知树木必不可少：“春天赏花，夏天赏荫，秋天赏叶，冬天赏姿，一棵树就是一个小课堂，我们可以学习植物学、生态、环保、历史、文化等内容。”这才有了人们如今看到的拉小校园：每一寸地面都被精心地利用，操场的边角种上了参天大树，与居民楼仅有一墙之隔的小径被设计成木栈道——似乎只要踏上这条清新的小径，孩童们就能被眼前的一抹绿色治愈，脚步也轻快了起来。林下读书，也是校园里一道美丽的风景线。

一路摸索的季峰逐渐形成了对校园环境艺术的理解：“一座校园的设计首先要考虑安全和功能，这是一条必须守牢的红线。设计是以人为本的设计，孩子是校园的主人，为孩子构建宜人的读书环境是设计者的根本使命。在此基础上，校园环境应充分发挥浸染熏陶的作用，寓教于景，润性灵于无声，带领学生向善向美，拥有美好情感、良好审美和高尚品德。”

校园环境设计一定要把文化、教育的元素融入，然而，怎么融？季峰不认同许多学校胡乱张贴口号标语的做法，也反对“套娃”式的千校一面。游府西街小学早年曾发掘出一段六朝宫城遗址城墙，在为该校设计“憩园”时，季峰很自然地把历史元素植入进去。他在园子中央设计了一口寓意“饮水思源”的井台，井沿周围环绕着六朝时期盛行的莲花纹样；一道“历史长河”浮雕墙镶嵌着儒释道代表人物形象，流畅的波浪形状引导人溯流而上，追思历史。由于脚下就是六朝台城，学生在接触历史时丝毫不会觉得“隔”，反而有一种亲切感。

在接到南京御水湾小学花园的设计任务时，季峰考虑的是“这里的孩子们应该获得什么”，他大胆地在现代风格教学楼的“回”字形天井里，构造了一座江南园林，里面有亭台楼榭和巨幅孔子铜像：“因为这是一所国际学校，学生们很小就会出国，如果我再把花园设计成西式风格，相当于把孩子们彻底‘推’走了，他们就成了没有根的存在。我希望将来这些走到世界各地的孩子能够很骄傲地说起，自己小时候是在一座‘江南园林’中长大的。”

美好的校园环境旨在培养健康快乐、爱国明理、求知求真、向善向美的人格。在南京信息工程大学附属高新实验小学里，季峰设计了一座“生命成长教育钵”，绿植被栽种在透明的钵中，生命破土而出的过程直观可见。另一种“生命教育”则指向自身与他人：在校园里立起一面“你问我答”板，孩子可以把心中的矛盾困惑写下来，等待老师回复。

一直以来，教育话题牵动着举国上下的敏感神经，然而，人们对校园环境艺术关注甚少。季峰告诉记者，他在走访各地校园的过程中发现，很多校园给人的感觉是冰冷的，缺少环境的设计和美感，缺少温度，希望社会更多地关注校园环境建设，毕竟，教育的目的是人的发展，而“孟母三迁”的故事早就告诉我们，环境是其中重要的一环。